Dječji vrtić za djecu s teškoćama u razvoju " Latica " dugi niz godina bavi se odgojem, naobrazbom i rehabilitacijom djece s motoričkim oštećenjima, intelektualnim deficitom, senzorskim oštećenjima, poremećajima govorno-jezične komunikacije, poremećajima osobnosti i višestrukim teškoćama.

Mjerila za prostorne uvjete, opremanje i stručne kadrove sastavni su dio planova i programa prema kojima se obrazuju učenici s teškoćama u skladu s vrstama potreba, a sukladno odredbama iz stavka 1. ovoga članka. (3) Razredni odjeli učenika s teškoćama, koji se obrazuju po posebnim nastavnim programima mogu imati do deset učenika i to s dva ili iznimno tri srodna programa obrazovanja. (4) Srednja škola s pet i više učenika s motoričkim oštećenjima (bez mogućnosti samostalnog kretanja) može imati jednog radnika srednje stručne spreme za pomoć, prijenos i prijevoz. (5) Za učenike s oštećenjima jezično-glasovne komunikacije osigurava se prevoditelj znakovnog jezika.

Najbolji dokaz toj tvrdnji su Šahovski klub Stjepan Bosak koji okuplja osobe sa teškim motoričkim oštećenjima, Šahovski klub Silent koji okuplja gluhe šahiste i Šahovski klub slijepih Polet.

U školama s više od 10 razrednih odjela prostor se osigurava u školskoj zgradi, a za više manjih škola osigurava se prostor u školi, sukladno mreži škola. (5) Za učenike sniženih intelektualnih sposobnosti i za učenike sa senzoričkim i motoričkim oštećenjima vida, sluha, s glasovno-govorno-jezičnim teškoćama, motoričkim oštećenjima i kroničnim bolestima prema utvrđenim potrebama u školi se, za produženi stručni postupak za skupinu do 10 učenika, osigurava radni prostor od 30 m 2, a za rehabilitacijske i posebne oblike odgojno-obrazovnog rada za skupinu do 5 učenika radni prostor od 15 m 2. (6) Za učenike s organski uvjetovanim poremećajima u ponašanju prema utvrđenim potrebama u školi se za produženi stručni postupak osigurava radni prostor od 30 m 2, a za posebne oblike odgojno-obrazovnog rada radni prostor od 15 m 2.

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa je 2005. godine u suradnji s predstavnicima civilnog sektora pokrenulo projekt »Mreža škola bez arhitektonskih barijera« kako bi se utvrdilo stanje i potrebe glede prilagodbe školskih prostora učenicima s većim motoričkim oštećenjima.

Krajnji je cilj projekta prostorna prilagodba škola kako bi se djeci s većim motoričkim oštećenjima omogućilo pohađanje osnovne škole u sredini koja im je bliska.

Nick se družio i s učenicima OŠ Gornja Vežica koja već 22 godine djecu s posebnim potrebama i motoričkim oštećenjima integrira u redovna razredna odjeljenja

2. stručnjaci određenih područja a) edukacijsko-rehabilitacijski stručnjak za edukacijsku inkluziju (defektolog/rehabilitator s iskustvom edukacijske inkluzije), b) edukacijsko-rehabilitacijski stručnjak s iskustvom u specifičnim rehabilitacijama (za djecu s oštećenjima vida, motoričkim oštećenjima, teškoćama učenja i dr.), c) drugi edukacijsko-rehabilitacijski profili: logoped i socijalni pedagog, d) drugi stručni suradnici poput psihologa, socijalnog radnika.

Naši stručni radnici odlaze u škole kao podrška u integraciji učenika s motoričkim oštećenjima.

Za potrebe upisa ovog predmeta skupinu studenata s invaliditetom definiraju studenti s oštećenjima vida (slijepi i slabovidni), studenti s oštećenjima sluha (gluhi, nagluhi i gluhoslijepi) i studenti s tjelesnim invaliditetom (motoričkim oštećenjima i kroničnim bolestima).

Još se uvijek vrlo živo sjećam cjelokupne kompleksnosti procesa vlastitoga odgoja i obrazovanja (od ranoranilačkoga ustajanja u 6.00 sati, osobne higijene, doručka " na brzinu ", uz stalno pogledavanje na sat, najčešćeg odlaska u školu pomoću tricikla radi vježbe, opterećen prepunom torbom knjiga, mukotrpnoga " alpinizma " po katovima s desecima stepenica zbog tzv. kabinetskoga sustava organiziranja osnovnoškolske, srednjoškolske i fakultetske nastave, preko svoje stalne borbe s gotovo kroničnim pomanjkanjem vremena prigodom pisanja najrazličitijih testova zbog mojega motoričkim oštećenjima otežanog pisanja, prevladavanja mentalno-psiholoških i socioloških barijera većinske tzv. zdrave populacije odgojitelja i djece predškolskog uzrasta, nastavnika i učenika, te profesora i studenata glede moga invaliditeta do svakodnevne višesatne kinezi-terapije i učenja zbog što uspješnijega usvajanja nastavnog gradiva).

(1) Nastava se izvodi, ovisno o nastavnom predmetu, u redovitom, posebnom i kombiniranom razrednom odjelu, ili u odgojno-obrazovnim skupinama. (2) Nastava se izvodi u školskom prostoru i izvan prostora škole. (3) Za nastavu izvan prostora škole potreban je jedan pratitelj iz redova učitelja ili stručnih suradnika škole za skupinu do najviše 14 učenika. (4) Za učenike s teškoćama za izvođenje nastave izvan prostora škole potrebno je osigurati pratitelja za: 1 učenika s oštećenjem vida, sluha, s motoričkim oštećenjima, s autizmom ili značajno sniženim intelektualnim sposobnostima ili organski uvjetovanim poremećajima u ponašanju, do 5 učenika sniženih intelektualnih sposobnosti, do 5 učenika s poremećajima u ponašanju koji su smješteni u odgojne domove.

A doktori tvrde da pametna djeca s motoričkim oštećenjima pate još i više, jer su posebno svega svjesna.

- Tako će biti predstavljen program fizioterapeuta u dječjem vrtiću, koji Grad plaća za djecu s motoričkim oštećenjima, škola plivanja koju Grad financira Centru za odgoj djece i mladeži i ostali programi integracije djece s posebnim potrebama u redovite odgojno-obrazovne skupine u našim školama - najavila je Božić.

Udruga je putem donacije Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa opremila informatičku radionicu sa 3 nova laptopa, te specijaliziranom informatičkom opremom prilagođenom djeci s motoričkim oštećenjima (specijalno prilagođeni joystik i tipkovnica s maskom) posebno za tu potrebu naručeni iz Inclusive Tehnology iz Velike Britanije.

(5) Stručni suradnik zdravstveni djelatnik planira i programira rad, priprema se i obavlja poslove u neposrednome radu s učenicima, identificira učenike kojima je potrebna zdravstvena pomoć, izvodi vježbe s učenicima radi održavanja razine motoričkih sposobnosti, ponovnog aktiviranja organizma i poboljšanja oštećenih funkcija te poticanja psihomotoričkih vještina i navika, savjetuje i pomaže učiteljima, stručnim suradnicima i roditeljima u radu s učenicima s motoričkim oštećenjima, vodi odgovarajuću dokumentaciju te obavlja druge poslove u skladu sa zahtjevima struke.

Temeljem prethodnog pregleda koji je obavljen od strane stručnjaka s Peto Instituta, proveden je trotjedni program rehabilitacije za 15 djece s motoričkim oštećenjima, vođen od strane tri delegirana konduktora.

Za učenike s motoričkim oštećenjima priznaju se troškovi prilagođenog prijevoza sukladno kriterijima iz Odluke o kriterijima za financiranje povećanih troškova školovanja učenika s teškoćama u razvoju u srednjoškolskim programima u 2007. godini (KLASA: 602 - 03/07 - 08/00004, URBROJ: 533 - 09 - 07 - 0001 od 23. siječnja 2007. godine).

Članak 4. (1) Djeca s teškoćama uključuju se u redoviti ili program javnih potreba predškolskog odgoja i naobrazbe. (2) Djecom s teškoćama u smislu ovoga Standarda smatraju se: djeca s oštećenjem vida, djeca s oštećenjem sluha, djeca s poremećajima govorno-glasovne komunikacije, djeca s promjenama u osobnosti uvjetovanim organskim čimbenicima ili psihozom, djeca s poremećajima u ponašanju, djeca s motoričkim oštećenjima, djeca sniženih intelektualnih sposobnosti, djeca s autizmom, djeca s višestrukim teškoćama, djeca sa zdravstvenim teškoćama i neurološkim oštećenjima (dijabetes, astma, bolesti srca, alergije, epilepsija i slično). (3) Lakšim teškoćama djece smatraju se: slabovidnost, nagluhost, otežana glasovno-govorna komunikacija, promjene u osobnosti djeteta uvjetovane organskim čimbenicima ili psihozom, poremećaji u ponašanju i neurotske smetnje (agresivnost, hipermotoričnost, poremećaji hranjenja, enureza, enkompreza, respiratorne afektivne krize), motorička oštećenja (djelomična pokretljivost bez pomoći druge osobe), djeca sa smanjenim intelektualnim sposobnostima (laka mentalna retardacija). (4) Težim teškoćama djece smatraju se: sljepoća, gluhoća, potpuni izostanak govorne komunikacije, motorička oštećenja (mogućnost kretanja uz obveznu pomoć druge osobe ili elektromotornog pomagala), djeca značajno sniženih intelektualnih sposobnosti, autizam, višestruke teškoće (bilo koja kombinacija navedenih težih teškoća, međusobne kombinacije lakših teškoća ili bilo koja lakša teškoća u kombinaciji s lakom mentalnom retardacijom).

Službenu informaciju kada će to biti nemamo, ali preseljenje će nam omogućiti da radimo u jednoj smjeni, odnosno ujutro kada su djeca najaktivnija, kazala je Vesna Penjalov, ravnateljica Dječjeg vrtića " Latica ", ustanove otvorenog tipa, čiji je osnivač Grad Zadar, a koja se bavi odgojem, naobrazbom i rehabilitacijom djece s motoričkim oštećenjima, intelektualnim deficitom, senzorskim oštećenjima, poremećajima govorno-jezične komunikacije, poremećajima osobnosti i višestrukim teškoćama.

To su djeca s oštećenjem vida ili sluha, tjelesno invalidna djeca s motoričkim oštećenjima, ona s poremećajem govorne komunikacije, mentalno retardirana, autistična i djeca s organskim poremećajima u ponašanju (hiperaktivnost), te ona s kombiniranim teškoćama.

Dva fizioterapeuta provode rehabilitaciju korisnika s motoričkim oštećenjima.

U siječnju 2008. smo tražili da HZZO uvrsti u popis ortopedskih pomagala i specijalne autosjedalice za djecu s motoričkim oštećenjima.

Uz mentalnu retardaciju, polaznici u dobi od 7 - 21 godine, s područja županije, nerijetko su i gluhi, slijepi, sa motoričkim oštećenjima, autisti i svima je potreban individualni pristup mada ih je po pet u razredu.

Sredinom mjeseca rujna, svetonedeljska tvrtka Otto Bock Adria d. o. o. donirala je dva ortopedska pomagala dječjem vrtiću Latica u Zadru, ustanovi koja provodi posebne edukacijsko-rehabilitacijske programe za djecu s motoričkim oštećenjima, sniženim intelektualnim sposobnostima, oštećenjima vida, oštećenjima sluha, poremećajima govorno-jezičnog razvoja i komunikacije, poremećajima osobnosti, poremećajima u ponašanju, autizmom i višestrukim teškoćama.

Posebnu pažnju poklanjamo mladima koji su prošle godine u kategoriji CP do 21 godine, boćanju za osobe s cerebralnom paralizom s najtežim motoričkim oštećenjima, osvojili dva zlata, srebro i broncu.

Ovo je tim važnije što pse pomagače (terapijske pse) sve više koriste djeca s višestrukim oštećenjima, motoričkim oštećenjima, epilepsijom, mentalnom retardacijom, oštećenjima sluha, ADHD-om i drugim teškoćama.

Za učenike sa senzoričkim i motoričkim oštećenjima (vida i sluha; tjelesna oštećenja sa cerebralnom paralizom) organizira se produženi stručni postupak ovisno o stupnju oštećenja u djeteta.

Vrtić je na inicijativu udruge tjelesnih invalida na početku krenuo s jednom skupinom kada se pokazala potreba među djecom s motoričkim oštećenjima.

Danas je to ustanova za odgoj, obrazovanje i psihosocijalnu rehabilitaciju djece i mladih te za psihosocijalnu rehabilitaciju odraslih osoba s oštećenjem sluha, govora i motoričkim oštećenjima, koje nastoji osposobiti za aktivno sudjelovanje u životnoj zajednici.