Uvođenje pomoćnika omogućilo je učenicima s posebnim obrazovnim potrebama ravnopravno sudjelovanje u svim aspektima nastavnih sadržaja i to je najveći dobitak ovog Projekta.

Natječaj za likovne, literarne i foto radove djece i mladih predškolskog, osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta te djece i mladih s posebnim obrazovnim potrebama iz Republike Hrvatske na temu katastrofa i snaga zaštite i spašavanja dio je aktivnosti na promicanju svijesti o postojanju rizika od katastrofa.

Osmišljen je program Osnove informatike i robotike za učenike s posebnim obrazovnim potrebama temeljem kojeg je Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa odobrilo sredstva za njegovo trogodišnje provođenje.

(7) Za učenike s teškoćama iz članka 65. stavka 1. ovog Zakona koji osnovno i srednje obrazovanje ostvaruju u redovitim školama prema posebnim obrazovnim programima upisno se područje određuje prema najbližoj školi koja provodi obrazovanje prema odgovarajućem programu.

Stručno usavršavanje i školovanje ostvaruju se općim i posebnim obrazovnim programom iz područja važnih za obavljanje vanjskih poslova, odnosno putem tečajeva, seminara, predavanja i drugih oblika stručne izobrazbe organizirane za potrebe službe vanjskih poslova.

Učenicima s posebnim obrazovnim potrebama često je uz podršku MST-a (mobilnog stručnog tima), potrebna i podrška asistenta u nastavi.

Želimir Janjić, državni tajnik predstavio je sve projekte koji će uvelike izjednačiti mogućnosti uključivanja djece s teškoćama u obrazovanje te poboljšati socijalno uključivanje mladih u nepovoljnijem položaju i mladih s posebnim obrazovnim potrebama na tržište rada.

Učenička zadruga Fijolica okuplja učenike i učenice s posebnim obrazovnim potrebama, čiji je rad formiran kroz sekcije zadruge.

Nakon prijave na natječaj HZTK je dobila sredstva za provođenje trogodišnjeg programa« Osnove informatike i robotike za učenike s posebnim obrazovnim potrebama »koji vodi Bojan Floriani.

Stoga je u Engleskoj još 1981. godine ustanovljeno pravo djece s posebnim potrebama da se školuju u redovnim predškolskim i školskim ustanovama, odnosno imaju pravo na inkluziju, kaže Periša te nastavlja da je engleski zakon 1993. godine dodatno regulirao strukturalnu integraciju osoba s posebnim obrazovnim potrebama u redovne vrtiće i škole.

Zakonodavci na svim nivoima, uključujući i školski nivo trebaju redovito potvrđivati svoju obavezu prema inkluziji, i trebaju potvrđivati pozitivne stavove među djecom, učiteljima i široj javnosti prema onima s posebnim obrazovnim potrebama.

Mediji trebaju biti u stanju informirati javnost o novim pristupima u edukaciji, posebno na području uključenja djece s posebnim obrazovnim potrebama u redovne škole kroz popularizaciju primjera iz uspješne prakse i iskustva.

K tomu, suvremena hrvatska škola pretpostavlja integraciju učenika i s posebnim obrazovnim potrebama.

Decentralizacija i planiranje koje je bazirano na lokalnom području ide u prilog većem uključenju zajednice u obrazovanje i edukaciju osoba s posebnim obrazovnim potrebama.

Rješenje donosi odgovarajući ured državne uprave, a ti se učenici svrstavaju u širu skupinu djece s posebnim obrazovnim potrebama, zajedno s darovitom djecom.

Njime se povećava osposobljenost školskih djelatnika za obrazovanje djece s posebnim obrazovnim potrebama, a s dobro organiziranom i koordiniranom službom mobilnih timova, svi različitog profila potrebni stručnjaci su školi dostupni.

Učenici s posebnim obrazovnim potrebama slijede popis predmeta namjenjenih za njih.

Predmete koji nisu navedeni s posebnim obrazovnim potrebama, koriste udžbenike i radne bilježnice za redovan program.

Tako će učenik s posebnim obrazovnim potrebama imati npr. udžbenik i radnu bilježnicu iz engleskog jezika koja vrijedi za sve.

U likovnim i praktičnim radionicama ilustrirala su se dječja prava i izrađivale čestitke i nakit za bor, tjestenina i kolači, a sve se to zatim prodavalo na prodajnoj izložbi, čiji je prihod namijenjen nabavci sredstava za rad s djecom s posebnim obrazovnim potrebama.

U međuvremenu Hrvatska zajednica tehničke kulture uvodi i proširuje program s programima modelarstva i digitalne fotografije pod nazivom« Fotolov na zmajeve »za učenike s posebnom obrazovnim potrebama koji pohađaju OŠ SUVAG, dok je za učenike s posebnim obrazovnim potrebama koji pohađaju srednje škole organiziran je tečaj za stjecanje ECDL diplome.

Učenicima s posebnim obrazovnim potrebama često je uz podršku MST-a, potrebna i podrška asistenta u nastavi.

Asistent u nastavi uključuje se i u rad cijeloga razreda i škole, te surađuje s ostalim učiteljima unutar kolektiva, sve zbog poboljšanja uvjeta školovanja učenika s posebnim obrazovnim potrebama.

Pojašnjene su preporuke u odgoju i obrazovanju učenika s posebnim obrazovnim potrebama u redovitoj osnovnoj školi (prema HNOS):

Mobilna služba podrške je prema modelu Udruge IDEM tim stručnjaka koji pruža svu potrebnu podršku školi u edukaciji djece s posebnim obrazovnim potrebama.

Spomenuta naknada uplaćivat će se u korist Zaklade solidarnosti Grada Varaždina za projekt Asistent u nastavi humanitarne akcije U rukama anđela s namjenom osiguranja podrške učenicima s posebnim obrazovnim potrebama, koji su uključeni u redoviti odgojno obrazovni sustav.

S tim u vezi posebno je istaknuto da se u školama mora osigurati potpora stručnog suradnika defektologa odgovarajuće specijalnosti, kao i edukacijsko-rehabilitacijska potpora putem mobilnog tima stručnjaka odgovarajuće specijalnosti iz posebne ustanove za školovanje učenika s posebnim obrazovnim potrebama ili druge organizacije za stručnu podršku.

- Potrebno je afirmirati sustav školovanja u posebnim obrazovnim skupinama na manjinskom jeziku i pismu, te korištenje manjinskim jezikom i pismom u javnoj upotrebi, i ondje gdje manjina ne čini 1/3 stanovništva.

Učenika s posebnim obrazovnim potrebama je nerijetko dva do pet u jednom razredu.

Asistent u nastavi, oblik je podrške učenicima s posebnim obrazovnim potrebama koji su uključeni u redovan sustav odgoja i obrazovanja.