Jedno od njih jest i pitanje o tome što će dijete s oštećenjem vida raditi u pripremnom razdoblju, dok ostala djeca dobivaju informacije gotovo isključivo vizualnim putem te preslikavaju slova s ploče, crtaju, boje unutar zadane površine, daju kratke informacije o slikama koje vide na prvim stranicama udžbenika i slično.