Sedam kompetencija koje bi obrazovanjem trebali steći francuski učenici temelje se na ključnim kompetencijama koje je definirala Europska komisija, a između ostaloga uključuju vladanje materinjim jezikom, poznavanje stranog jezika, matematičku pismenost i osnovna znanja iz znanosti i tehnologije, humanističku kulturu, međuljudske i građanske kompetencije i dr. Sacoche tako nastavniku omogućava da svakog učenika ocijeni prema pojedinim kompetencijama, da prati učenikov uspjeh te prikupi učenikove ocjene za svaku kompetenciju potrebne za zadovoljavanje nacionalnog obrazovnog standarda.

Školski se kurikulum temelji na učeničkoj razini znanja, interesa i sposobnosti, na raznolikosti i kompleksnosti obrazovnih interesa i potreba učenika, roditelja i lokalne zajednice, stalnom porastu znanja te potrebnom oblikovanju učenikove osobnosti u svijetu koji se stalno mijenja.

Kao instruktor, nekad jedino u osjećanju učenikove tehnike možete znati razumije li on/ona tu tehniku.

Cilj izborne nastave engleskog jezika je osposobljavanje učenika za jezičnu komunikaciju na engleskom jeziku u usmenom i pisanom obliku, produbiti i proširiti znanja, vještine i sposobnosti koje pridonose pozitivnom razvoju učenikove ličnosti; uočavanje posebnosti sustava stranog jezika; stvaranje zanimanja i potrebe za znanjem jezika; razvijanje pozitivnog odnosa prema stranom jeziku i kulturi; razumijevanje engleskog jezika i kulture uz uočavanje sličnosti i razlika među kulturama; razvijanje kritičnosti i ugrađivanje novih iskustava u osobno djelovanje; izvršavanje postavljenih obaveza.

Kad student usvoji gradivo dobiva ocjenu koja je konačna i nije uvjetovana prethodnim ocjenama, za razliku od načina definiranja učenikove ocjene u sadašnjoj školskoj praksi, koja se najčešće definira kao nekakva« srednja ocjena ».

- činjenica je da matematika iziskuje veliku usredotočenost na sadržaj, kontinuiet u radu učenika, logičko razmišljanje, ali i automatizam (no predrasude ponekad sve to zakoče i učenikove sposobnosti uopće ne dođu do izražaja)

Poučavanje usmjereno prema učeniku, uvažavajući učenikove sposobnosti i sklonosti zahtijeva dobro poznavanje i individualan pristup svakom učeniku.

Posljedice rada kod jednog ili najviše dva poslodavca, pokatkad upitne stručne ili pedagoške kompetencije vidljive su kao dosta negativne na više područja: na području nemogućnosti da se ' pokrpaju ' rupe u znanju koje zahtijeva nastavni program jer učenik potroši jako puno vremena na jedan profil (tehniku) rada, a ponekad i samo na poneku fazu rada, zatim na području učenikove nemotiviranosti i nesigurnosti u vizijama svog budućeg zanimanja.

Govorim o tome kao« problemu »iako zapravo nije, jer razrednik preko ID ostvaruje iznimnu tjednu komunikaciju s roditeljima, i s lakoćom dogovara susrete sa zabrinutim roditeljima, a vrijeme potrošeno za« ažuriranje učenikove stranice »nakon nekog vremena postaje minimalno.

Mlađe su generacije već uključene u novi način i pristup učenju i podučavanju, a to je kritičko, emancipacijsko i kreativno učenje i podučavanje kojem je cilj ostvarivanje učenikove kritičke i kreativno-inovativne pozicije, te razvoj kompleksne ličnosti koja će odgovarati potrebama modernog društva, društva znanja.

Cilj tercijarne prevencije je smanjiti problem ponašanja i povećati učenikove sposobnosti prilagodbe, kao i šanse za povećanu kvalitetu življenja.

U prvom razredu zadaće su usmjerene na pojačanje učenikove identifikacije u uzoru budućeg graditelja, pa mu osim zanimljivih sadržaja treba omogućiti da sam iznosi zapažanja i očituje se o metodama i tehnološkim postupcima.

Drugoga dana škole, kojemu je bio nazočan i predsjednik Vijeća za katehizaciju HBK-a đakovačko-osječki pomoćni biskup Đuro Hranić, predavanje o temi »Učenik i zadivljenost - psihološko-pedagoški orisi učenikove zbilje« održao je psihoterapeut dr. Vladimir Gruden.

Izvannastavne aktivnosti su i vrlo uspješan način trošenja viška energije kod učenika te usmjeravanje učenikove aktivnosti na zdrave, zanimljive, kreativne i društveno prihvatljive načine ponašanja, reagiranja i provođenja slobodnog vremena.

Mirjam ostvaruje učenikove fantazije (11. dio)

Začarani krug pojačava učenikove osjećaje bijesa i neadekvatnosti, a time se povećava rizik za kasnije uzimanje droga.

Stoga ovaj predmet pridonosi stvaranju učenikove cjelovite slike o svemu što nas okružuje u svijetu.

Hrvatski nacionalni obrazovni standard (HNOS, 2005) također naglašava poučavanje usmjereno prema učeniku, uvažavajući učenikove sposobnosti i naravne sklonosti; uvođenje učenika u istraživački usmjerenu nastavu; stjecanje trajnih i uporabljivih znanja.

Pravobraniteljica je također dala prijedloge za razvoj sustava u području strukovnog obrazovanja u kojem je naglasila da je potrebna promjena koncepta obrazovanja od obrazovanja kojemu se prilagođava učenik s teškoćama u razvoju, u obrazovanje koje je usmjereno na učenika s teškoćama u razvoju, fleksibilno, kreativno i utemeljeno na inkluzivnim načelima, koje će uvažavati sve specifičnosti i različitosti pojedinih vrsta oštećenja, ali oslonjeno na sposobnosti učenika identificirajući područja na kojima postiže najbolje rezultate, razvijati ih i planirati profesionalno usmjeravanje najkasnije u višim razredima osnovne škole; također je predložila da je nužno osigurati povezanost osnovnog obrazovanja sa strukovnim obrazovanjem na način da se tijekom osnovnog školovanja prate postignuća, razvijaju područja u kojima učenik postiže uspješnost, definirati sadržaj učeničke dokumentacije kao temelj za pripremu u profesionalnom usmjeravanju; zatim procjenjivati tijekom školovanja učenikove motive, interese i očekivanja za strukovne izbore te ga usmjeravati prema zvanjima u kojima će se moći realizirati i afirmirati; te osigurati kontinuirane edukacije pedagoškog osoblja kroz formalno i neformalno cjeloživotno učenje; u planiranju i pripremi izbora zanimanja uključiti uz stručnjake i roditelje, predstavnike poslodavaca, odnosno multidisciplinarni tim; isto tako je važno da se na lokalnim razinama ustroji služba koja bi već pri upisu trebala pružiti podršku učenicima/školama u prilagodbi radnog mjesta naukovanja na otvorenom tržištu rada, što je i u skladu sa Zakonom za strukovno obrazovanje.

Uzdizanje učenikove pismenosti na viši stupanj estetske i umjetničke kategorije te usavršavanje na području samostalnog oblikovanja teksta s visokim stilskim karakteristikama, usvajanje svih zakonitosti kompozicije s uravnoteženim odnosima ploha, površina i boja zadanom formatu natpisa i svladavanje modernih pismoslikarskih tehnika i psihologije reklame.

Njihova je svrha omogućiti iskazivanje i ostvarivanje posebnih zanimanja i sklonosti, otkrivanje i njegovanje darovitosti, omogućavanje stjecanja znanja i umijeća i, konačno, razvijanje učenikove osobnosti.

Naravno, tu valja istaknuti kako je, među ostalim, važno da se djeluje na povećanje učenikove motivacijske razine i interesa za novim učenjem.

I tako se nastavnik nalazi između osjećaja odgovornosti koji mu nalaže realizaciju preopsežnog programa s jedne strane i rada na razvijanju učenikove kreativnosti i kritičkoga mišljenja s druge strane.

U određivanju oblika školovanja odlučujuće su učenikove intelektualne sposobnosti i mogućnosti.

To nikako ne znači negiranje učenikove kreativnosti, darovitosti i sl. nego potrebu odgoja za uvažavanje drugoga i argumentirano komuniciranje koje će biti prihvatljivo za sve sugovornike.

Na radionicama se raspravljalo o kreativnom pisanju, podučavanju vokabulara, uporabi autentičnog materijala u nastavi, kreativnim aktivnostima za brojčano velika razredna odjeljenja, razvijanju učenikove samostalnosti i mnogim drugim nastavnicima interesantnim temama.

Ukoliko se tijekom kontinuiranog rada dogodi da profesor primijeti pad učenikove koncentracije (učenik prestaje pratiti predavanje, postaje mu dosadno pa ometa ostale učenike i samim tim ne usvaja gradivo i ne razumije ga) postoje načini kako ga vratiti u aktivan proces nastave.

Ravnatelj ne smije potpisati svjedodžbu, ako učenikove ocjene nisu upisane u matičnu knjigu.

Opaža se kako se ovakvim načinom rada zadovoljava većina načela humanog poučavanja ne zapostavljajući ni u jednom trenutku učenikove emocionalne i kognitivne mogućnosti.

Tijekom prvog kvartala profesori provode pojačanu nastavu iz obveznih predmeta državne mature te realiziraju određene aktivnosti kako bi dobili uvid u što jasniju i realniju poziciju učenikove sposobnosti snalaženja u materiji i zahtjevima (strukturi) predmeta.