Iako postoji mnogo istraživača online učenja koji veličaju sposobnost stvaranja zajednice učenja na daljinu (Harasim, Hiltz, Teles i Turoff, 1995.), postoje i oni koji govore o problemima vezanima uz manjak pažnje i sudjelovanja (Mason i Hart, 1997.), ograničenjima vezanima uz troškove (Annand, 1999.) i o inherentnom otporu mnogih nastavnika i institucija prema konkurenciji koju predstavljaju virtualna okruženja za učenje (Jaffee, 1998.).