U NOK-u su za osnovne i srednje škole utvrđene kompetencije koje se mogu razvijati kroz taj predmet, a škole će same utvrditi načine provedbe sukladno njihovim mogućnostima i osposobljenosti njihovih nastavnika, rekla je Nevenka Lončarić.

Da je danas takvo poimanje obrazovanja i sveučilišta gotovo pa neostvarivo u praksi, vidljivo je iz obrazovnih ciljeva definiranih u NOK-u, ali i u dva dokumenta koja bi se trebala odnositi isključivo na razvoj gospodarstva i ekonomske situacije u RH.

Ministarstvo znanosti i obrazovanja još je za vrijeme mandata ministra Dragana Primorca, podsjetimo, bilo izradilo je Nacionalni okvirni kurikulum (NOK) u kojem se među ostalim predlagalo da se u osnovne škole uvede novi predmet pod nazivom religijske kulture.

U NOK-u je odgoj neprekidno naglašavan u uzajamnoj vezi s obrazovanjem (odgojno-obrazovne vrijednosti, zatim ciljevi odgoja i obrazovanja, načela i ciljevi odgojno-obrazovnih područja) a mi smo, od osnivanja Zadarske privatne gimnazije i Privatne osnovne škole« Nova », odgoj ugrađivali u temelje škola, prije svega s pozicije« odgoj utječe na obrazovanje, a obrnuto ne vrijedi ».

Niti o ovom djelu nema naputaka u NOK-u i zato ću i ovdje ispisati naša iskustva i naznake prošlog i budućeg djelovanja.

U NOK-u se na puno mjesta ističu kompetencije.

Svim učiteljima preporučujem da se neprekidno vraćaju na, gore i u NOK-u ispisane,« temeljne kompetencije »i u svom iskustvu potraže načine približavanja očekivanjima NOK-a.

Temeljen je na Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (članak 29.) i na NOK-u, s pozicije iskazanih komentara.

U NOK u su jasno (čak preambiciozno) navedena buduća očekivanja od školskog sustava (i programa), ali ni u NOK-u ne nalazim očekivanja temeljena na« interesima učenika »(ne zna se koja su).

Definiranjem (niza) poželjnih odgojnih ishoda stvorena je pretpostavka za implementaciju najučinkovitijih pedagoških metoda, koje su u dobroj mjeri i iskazane u NOK-u.

Taj oblik vrjednovanja javnih škola ne postoji i zato se vrlo često (a i u NOK-u) govori o potrebi što većeg uključivanja roditelja u život škole (vijeća roditelja, školski odbori, i sl.).

Pedagošku radionicu na temu Elementi odgovornosti u vjeronaučnoj nastavi prema NOK-u osmislio je i moderirao vjeroučitelj i pedagog Ivan Miškulin.

Načelo samostalnosti škola koje se promovira u NOK-u na taj način se prilično kompromitira.

O mogućnosti odgoja za solidarnost unutar odgojno-obrazovnog sustava razmišlja Nevenka Lončarić Jelačić u tekstu Koncept socijalne solidarnosti u odgojno-obrazovnom procesu sukladno NOK-u.

Moguće je da su ciljali na« negativne odgovore », što bi moglo ubrzati procese navedene u NOK-u.

Međutim, što god su očekivali, ova pitanja vezana uz nastavne planove i programe postat će aktualna tek nakon što se naprave predmetni kurikulumi iz kojih se jedino (prema NOK-u) mogu izvoditi/ispisivati.

Prije par godina donesen je Nacionalni okvirni kurikulum. (Moje« očitovanje »prema NOK-u postoji u Ministarstvu).

Obraćam vam se s zahtjevom da se prilikom izrade novog predmetnog kurikulumu riješi problem iznimno niske satnice nastave likovne kulture (vizualne umjetnosti i dizajna po NOK-u).

Još jedna velika zamjerka aktualnom školstvu i novom NOK-u, koju je također naveo akademik Paar, a mnogi bi se sigurno složili, je previše znanja koje se uči napamet umjesto znanja koje se može trajno koristiti.

U NOK-u sve ključa od praznoga verbalizma koji nema nikakva doticaja s jasno definiranim i mjerljivim ciljevima prema kojima svaki pojedinac (učitelj i učenik) može sa sigurnošću samovrjednovati vlastita postignuća.

Upamtio sam jednu misao u NOK-u.

Pojedine škole trebale bi, prema NOK-u, samostalno sastaviti nastavni plan i program, što bi uzrokovalo veliko šarenilo programa i velike probleme učenicima pri prijelazu u drugu školu, a studenti bi pri upisu na fakultete imali vrlo neujednačeno predznanje.

U dokumentu koji bi predstavljao viziju razvoja odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj mora se definirati zastupljenost pojedinih predmeta u školskom nastavnom planu, što u NOK-u nije učinjeno, a nije ni jasno tko to treba učiniti.

U kontekstu uvodnog izlaganja državne tajnice MZOŠ-a prof. dr. Dijane Vican na temu uloge nedavno usvojenog Nacionalnog okvirnog kurikuluma (NOK) u obrazovanju, naglašeno je kako NOK otvara široku lepezu mogućnosti za proširenje i produbljenje sadržaja i načina podučavanja o interkulturalnim temama.

Vrijednosti navedene u NOK-u jasne su težnje koje obvezuju na ostvarenje sve dionike kako one koji obnašaju odgojno-obrazovnu djelatnost u odgojno-obrazovnim ustanovama, tako i one koji posredno sudjeluju u najhumanijoj misiji odgoja i obrazovanja.

Upravo u našim rezultatima i vidim potvrđeno« vizionarstvo »NOK-a, unatoč procjeni da je većinu navedenoga u NOK-u u ovom trenutku nemoguće ostvariti u Hrvatskoj.

Kongsbergovi ukupni prihodi porasli su za 3,5 % u odnosu na 15.13 milijardi eura NOK (2.6 milijardi USD) u 2011. i na 15.65 milijardi NOK u 2012., ali je dobit pala za 6,9 % u odnosu na 2.13 milijardi NOK u 2011. i do 1.99 milijardi NOK u 2012. Grupa ima tri poslovna područja: Kongsberg Maritime, Kongsberg Defence Systems, and Kongsberg Protech Systems (KPS).

Fond sadrži knjige i spise stvaratelja, kao što su zapisnici sjednica Narodnog odbora 1947 - 1952, spisi urudžbenog zapisnika u kojima su razne okružnice, obavijesti i uputstva viših tijela, dopisi, molbe i razni zahtjevi stranaka, potvrde i uvjerenja strankama, neke kopije rješenja, izdana po NOK-u Krapina o postavljanju staratelja, odobrenju vođenja zanatske radnje, o pokretanju posotupka proglašenja nestale osobe umrlom, razni izvještaji i dr.

Nije nevažno spomenuti da smo mi« mlada škola »i da smo baš zahvaljujući primjeni načela navedenih u NOK-u (i prije NOK-a), uspjeli ostvarivati vrlo primjetne rezultate u konkurenciji s« elitnim »školama u Hrvatskoj.

U ovim dijelovima predgovora NOK-u, ministra dr. sc. R.