Istraživanja su pokazala da se jezik, tj. međujezik učenika razlikuje od jezika izvornih govornika ciljnoga jezika, te da na njegovo oblikovanje utječu još u potpunosti nerazjašnjene (univerzalne) zakonitosti procesa usvajanja jezika cilja, lingvistička složenost i semantička transparentnost pojedinih struktura jezika cilja, sustav učenikova prvoga jezika, sustavi ostalih jezika koje učenik možebitno poznaje te kontekst ovladavanja jezikom i individualne osobine učenika (Larsen-Freeman i Long, 1991, Ellis 1994, Goldschneider i DeKeyser 2001, Daughty i Long 2003, Jarvis i Pavlenko 2007, Gass i Selinker, 2008).