Zajednički pristupi obuhvaćaju uvođenje romskih odgojnoobrazovnih suradnika u učionice (Srbija i Crna Gora), unapređivanje provedbe odgoja i obrazovanja na lokalnoj razini (Češka), uključivanje roditelja u odgoj i obrazovanje te mjere sprečavanja prekida školovanja i rad s onima koji su prekinuli školovanje (Bugarska, Hrvatska), dijeljenje besplatnih udžbenika (Makedonija) i poboljšanje uspjeha romskih učenika (Slovačka).

To su bili redovni razredni odjeli u redovnim školama, a osnivani su samo u školama gdje je udio romskih učenika bio značajan ili gdje su ti učenici predstavljali većinu učenika u određenoj generaciji, a i tada samo u odnosu na one romske učenike koji u isto vrijeme nisu dovoljno dobro poznavali hrvatski jezik.

Te su aktivnosti uključivale proslavu Dana Roma, organizirane posjete romskim naseljima, informiranje učenika o romskom jeziku i običajima, te o problemima s kojima se Romi susreću u svakodnevnom životu, te poticanje romskih učenika da objavljuju tekstove i pjesme u školskim novinama.

Podnositelji u ustavnoj tužbi, međutim, ukazuju i na sljedeće: ' Čak i da je nepoznavanje hrvatskog jezika problem koji postoji pri upisu romskih učenika u prvi razred, očito je da taj problem više ne postoji kod upisa u kasnije razrede '.

Gradonačelnik Duspara i zastupnik Kajtazi razmijenili su prigodne darove, a nakon sastanka saborski zastupnik otišao je u obilazak Osnovne škole Hugo Badalić " koju pohađa veći broj romskih učenika, piše u službenoj informacviji objavljenoj na gradskom portalu sb.hr

U Osnovnoj školi Podturen 10 % učenika bili su Romi, a 36 % romskih učenika pohađalo je isključivo romski razredni odjel.

Ti statistički podaci pokazuju da je samo u Osnovnoj školi Macinec većina romskih učenika pohađala isključivo romski razredni odjel, dok je u Osnovnoj školi Podturen udio takve djece bio ispod 50 %.

To potvrđuje da niti u jednoj od tih škola nije bilo opće politike automatskog raspoređivanja romskih učenika u posebne razredne odjele.

U konkretnom predmetu, Sud je presudio da raspoređivanje romskih učenika u isključivo romske razredne odjele (kako je još uvijek praksa u nekim međimurskim školama) nema objektivno i razumno opravdanje.

Prihvaćamo da je veliki broj romskih učenika u tim dvjema osnovnim školama, a posebno u Osnovnoj školi Macinec bio prepreka za formiranje mješovitih razrednih odjela u određenim razredima, potrebnih za postizanje integracije dotičnih učenika.

Unatoč tim poteškoćama, osnivanje isključivo romskih razrednih odjela nije bilo pravilo, već se to radilo samo u slučajevima kad je postotak romskih učenika bio dovoljan za formiranje takvih razreda.

Tako je u Osnovnoj školi Podturen od 47 romskih učenika samo 17 njih bilo raspoređeno u isključivo romski razredni odjel, a 30 ih je bilo u mješovitim razrednim odjelima (stavak 11. presude).

Što se tiče obrazovanja, deseci tisuća romskih učenika u Češkoj, Slovačkoj i Grčkoj pohađaju odvojene, romske škole ili pak razrede i institucije za učenike s " blagim mentalnim invaliditetom ", gdje ih se podučava prema manje opsežnom nastavnom planu i programu.

Iako su učenici Romi formalno integrirani u škole, socijalna interakcija i komunikacija između njih i ne-romskih učenika nije potpuna i zadovoljavajuća.

Ú Varijabla kriminogeno ponašanje u obitelji - prisutnija je kod mlađih učenika - češće kriminogeno ponašanje u obiteljima kod romskih učenika Ú Češće u obiteljima: - s lošijim stambenim uvjetima; - koje žive od socijalne pomoći; - kod slabije obrazovanih i nezaposlenih roditelja; - koje žive u izvanbračnoj zajednici; - s većim brojem djece; - gdje je prisutno nasilje i zanemarivanje djece; - gdje su izrečene mjere obiteljsko-pravne zaštite.

OSNOVNE ŠKOLE KOJE U POJEDINIM RAZREDNIM ODJELJENJIMA IMAJU MIN. 20 % ROMSKIH UČENIKA U ŠK.GOD.2008./2009. ŠKOLA SEGREGIRANIH RAZREDA ROMI/UKUPNO DJECE % OŠ " Domašinec ", Domašinec nema 34/298 11.41 OŠ " Donja Dubrava ", Donja Dubrava nema 17/285 5.96 OŠ " Kotoriba ", Kotoriba 1 99/322 30.75 OŠ " Kuršanec ", Kuršanec, Čakovec 13 287/454 63.21 OŠ " Dr. Ivan Novak ", Macinec 14 319/494 64.57 OŠ " Mala Subotica ", Mala Subotica 9 177/518 34.16 OŠ " Mursko Središće ", Mursko Središće nema 78/558 13.98 OŠ " Orehovica ", Orehovica 6 144/264 54.54 OŠ " Vladimir Nazor ", Pribislavec, Čakovec 5 152/345 44.06 OŠ " Podturen ", Podturen nema 55/372 14.78 Centar za odgoj i obrazovanje, Čakovec nema 58/71 81.69 NB da podaci o broju Roma u školama nisu istovjetni podacima o broju romske djece u segregiranim razredima.

- međunarodni projekt Odgojna drama kao sredstvo poticanja inkluzije Roma, nacionalni projekt za Hrvatsku Učimo zajedno, rastimo zajedno, voditeljica radionica dramskog odgoja prosvjetnim djelatnicima u županijama Hrvatske, u školama koje imaju velik broj romskih učenika, te voditeljica radionice Forum kazališta s grupom Roma iz Slav.

Smatram da nije bila riječ o segregaciji u smislu stvaranja etnički čistih razreda, no i oni nesporazumi do kojih je dolazilo mogli su biti izbjegnuti da se odmah počelo s pripremom romskih učenika za školu, u vidu " male škole ", jer su romska djeca uistinu dolazila u školu nepripremljena za praćenje nastave, što je sustavu stvaralo velike teškoće pri provedbi programa.

Ú Analizirana je kvaliteta obitelji kod romskih učenika te je nađeno: - lošiji su uvjeti stanovanja - slabija je suradnja sa školom - izvori prihoda: socijalne pomoći - niži obrazovni status i slabija zaposlenost roditelja - češće su izvanbračne zajednice - veći broj djece u obitelji - češći alkoholizam, kriminogeno ponašanje i zanemarivanje djece - češće izrečene mjere obiteljsko-pravne zaštite.

18. Sprječavati i izbjegavati, što je više moguće, segregaciju romskih učenika, ostavljajući otvorenu mogućnost dvojezične nastave ili nastave na materinjem jeziku; u tom cilju, nastojati poboljšati kvalitetu obrazovanja u svim školama i povećati razinu postignuća u školama među pripadnicima manjinske zajednice, zapošljavati školsko osoblje iz redova pripadnika romskih zajednica te promicati međukulturno obrazovanje.

Sljedeće godine, svih devet podnositelja zahtjeva koji su pohađali Osnovnu školu Podturen raspoređeno je u isključivo romski razredni odjel s devetnaest romskih učenika.

U školskoj godini 2003./2004. svi su oni bili raspoređeni u mješoviti razredni odjel i to samo zbog toga što nije bilo dovoljno romskih učenika da se formira isključivo romski razredni odjel. 114. U odnosu na pet podnositelja zahtjeva (jedanaesti do petnaesti podnositelj zahtjeva) koji su pohađali Osnovnu školu Macinec, podnositelji zahtjeva ustvrdili su da su tijekom cijeloga svog školovanja bili raspoređeni u isključivo romski razredni odjel.

Većina ostalih romskih učenika bila je raspoređena u isključivo romske razredne odjele.

Stopa odustajanja od školovanja kod romskih učenika prije završetka osnovnog obrazovanja bila je 84 %, što je bilo 9,3 puta više od stope u općoj populaciji.

Prema obavijesti za medije objavljenoj na Internet stranicama Europskog suda za ljudska prava (Sud), segregacija romskih učenika u hrvatskim osnovnim školama predstavlja diskriminaciju.

Postojalo je šest razreda u kojima su svi učenici bili Romi, s ukupno 142 učenika, dok je preostalo pedeset i dvoje romskih učenika pohađalo mješovite razrede. 16. Od 2003. godine uvedeno je prisustvovanje romskog pomagača. 17. Poseban predškolski program ' ' Mala Škola ' ' uveden je 2006. godine.

Plan provedbe ADPR za 2009. g. uključuje i izmjenu e-matice (informatičke baze podataka škola na području RH) na način da škole unose dodatne podatke kako bi se mogao identificirati položaj romskih učenika.

Poljski segregirani razredi su namijenjeni usvajanju poljskog jezika, kao i razredi četiriju osnovnih škola Međimurske županije, koji su 2002. godine ponukali petnaestoro romskih učenika na tužbu Ustavnom sudu Republike Hrvatske te ESLJP-u.

U Češkoj se procjenjuje da je 70 % djece u specijalnim školama romsko, dok je u Slovačkoj taj broj 65.2 % (21.4 % svih romskih učenika pohađa specijalne škole.

Veliko je vijeće tada, naime, izmijenilo presudu sedmeročlanog Vijeća od 7. veljače 2006., te odlučilo da segregacija romskih učenika u specijalne škole u Češkoj predstavlja oblik neizravne diskriminacije, zabranjene temeljem čl.14. EKLJP i čl.2. 1. Protokola uz EKLJP.