Osnovna misao u osmišljavanju ovoga projekta je potaknuti učenike na bolje učenje i vladanje te na taj nač i n doprinjeti boljem školskom ozračju, a time i kvalitetnijem odvijanju odgojno-obrazovnog procesa.

Diskutirajući dobivene rezultate autori zagovaraju potrebu odgojno-obrazovnog procesa temeljenog na toleranciji različitih, a u funkciji izgradnje suvremenog multikulturnog društva.

1. visoku razinu kvalitete odgojno-obrazovnog procesa;

Znanstvene spoznaje koje su primijenjene i provedene u praksi potvrđuju da je svrhovito oplemeniti redovni program predškolskog odgojno-obrazovnog procesa stranim jezikom.

(6) Do okončanja postupka izricanja mjere isključenja iz srednje škole ravnatelj može trenutačno udaljiti učenika iz odgojno-obrazovnog procesa.

Ulaganje u obrazovanje osoba koje izravno rade s djecom, utječe i na kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa, a što je posebno važno nakon što su znanstvena istraživanja dokazala kako su najvažnije prve tri godine života, naglašeno je.

Tijekom proteklih pedagoških godina Dječji vrtić Sisak Stari bio je ustanova u kojoj se istražuje, uspostavljaju kvalitetni odnosi između svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa (djece, roditelja, odgajatelja i ostalih zaposlenika vrtića), organizira podržavajuće okruženje za učenje i razvoj, te se gradi jedinstvena kultura vrtića kao ustanove u kojoj borave djeca.

Zar to nije suština odgojno-obrazovnog procesa u Hrvata?

Međutim, najveća kršenja ženskih prava i dalje se događaju, kaže se u Izvještaju, »sustavno u okviru odgojno-obrazovnog procesa«.

U nakladi Glasa Koncila objavljen je najnoviji broj časopisa za promicanje religioznog odgoja i vrjednota kršćanske kulture " Lađa " koji u temi broja obrađuje aspekte odgovornosti, jedne od temeljnih vrijednosti odgojno-obrazovnog procesa prema " Nacionalnom okvirnom kurikulumu ".

Orijentacija na istraživačku i problemsku nastavu, na timsko suradničko učenje, na veću samostalnost učenika u stjecanju znanja te na transformaciju učenika od objekta u subjekt odgojno-obrazovnog procesa, sve to daje školskoj knjižnici ulogu temeljnog čimbenika osuvremenjivanja odgojno-obrazovnog procesa.

Ona je informacijsko, medijsko, kulturno i komunikacijsko središte škole, na usluzi je svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa i osigurava stručnu potporu za potrebe redovite nastave, izvannastavnih i izvanškolskih aktivnosti.

Ciljevi: usmjereni su na proces kroz koji se postepeno mijenja sustav odnosa u školi, a odnosi se na: - razvoj učiteljevih vještina i metodičkih postupaka koji imaju za cilj povećanje uspješnosti svakog sudionika u odgojno-obrazovnom procesu, - razvoj komunikacije sa naglaskom na uzajamno kvalitetnom zadovoljavanju osnovnih ljudskih potreba - razvoj identiteta škole i vrtića koji se osniva na načelima aktivne suradnje - razvoj vizije kontinuiranog unapređenja odgojno-obrazovne uspješnosti - povećanje kvalitete i produktivnosti rada kroz razvijanje suradničkih odnosa u ustanovi Sadržajni ciljevi projekta: Ovi ciljevi se kroz program ostvaruju u procesu razvijanja vještina i načina rada kojima sudionici mogu usmjeriti svoj rad na uspjeh: - kako motivirati učenike da se osobno uključe u život i rad škole - kako razvijati uzajamno poštovanje u odnosima sa djecom - kako pomoći djeci da razvije odgovorno ponašanje - kako odstraniti neuspjeh iz programa - kako eliminirati disciplinske probleme - kako djelotvornim tehnikama uključiti roditelje i zajednicu u rad šk ole - kako primjenom tih spoznaja dolazimo do stimulativne psihosocijalne klime (razvijanje kvalitetne komunikacije između svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, poticanje unutrašnje motivacije, poticanje suradnje na svim razinama, osposobljavanje sudionika za kreativno rješavanje problemskih situacija).

Prema Koncepciji razvojno pedagoške djelatnosti stručnih suradnika (Jurić i sur., 2001) i Nastavnom planu i programu za osnovnu školu (2006), ta su područja sljedeća: priprema za ostvarenje programa odgojno-obrazovne ustanove, neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu, praćenje i vrednovanje odgojno-obrazovnog procesa, njegovih sudionika i ostvarenih rezultata, osposobljavanje i stručno usavršavanje odgojno-obrazovnih djelatnika te informacijska i dokumentacijska djelatnost.

Prevencija poremećaja u ponašanju nužna je, ne samo radi zaštite djece s tim poremećajima, već i kao uvjet za uspješno odvijanje odgojno-obrazovnog procesa te radi zaštite prava i interesa sve djece u razredu i školi.

Aktualni odgojno-obrazovni izazovi podrazumijevaju osposobljene pedagoge, a i učitelje s točnim spoznajama o najnovijim tehnološkim, znanstvenim i epistemološkim smjerovima razvoja, kako na njihovom području, tako i unutar odgojno-obrazovnog procesa (UNESCO-vo svjetsko izvješće, 2007).

Stoga, osposobljavanje studenata pedagogije i drugih nastavničkih usmjerenja mora biti šire od granica discipline kojom se oni bave kako bi se odgojno-obrazovne institucije u budućnosti mogle rekulturirati radi izgradnje jače profesionalne kulture suradnje, povjerenja i zajedničkog učenja među svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (Stoll i Fink, 2000).

Jedan od mogućih načina ostvarenja navedenih pretpostavki prepoznaje se u osposobljavanju studenata pedagogije za ulogu kritičko-refleksivnog praktičara, stručnjaka koji svoju praksu kritički analizira primjenom istraživačkih tehnika težeći unapređenju odgojno-obrazovnog procesa i ustanove u kojoj radi.

- afirmirati vrijednosti odgojno-obrazovnog procesa kao prepoznatljivog kurikuluma Klasične gimnazije Ruđera Boškovića u Dubrovniku, pri čemu se maksimalno koriste i promoviraju specifičnosti i komparativne prednosti škole

Otežano čitanje i pisanje spada u specifične probleme osoba oštećena vida, što naročito dolazi do izražaja na početku odgojno-obrazovnog procesa, ali i tijekom cijele osnovne škole, pa i kasnije.

Područje rada je široko: od stručnjaka " opće prakse ", dok se nije kompletirala stručno razvojna služba, do profiliranog stručnjaka za pitanja nastave, planiranje i programiranje rada, kurikul, profesionalno informiranje i usmjeravanje, rada s učenicima, roditeljima i učiteljima, stručno usavršavanje učitelja, zaštitu dječjih prava i osvješćivanje obveza, demokratizaciju odnosa među sudionicima odgojno-obrazovnog procesa, studentsku praksu i pripravnike, kulturnu i društvenu djelatnost, projekte i dodatne programe, radionice za učenike, roditelje i učitelje... Koordinatorica preventivnog programa Stop nasilju među učenicima, Trgovanje ljudima, Škole za Afriku,

Iz Ministarstva obrazovanja također poručuju kako Zakon o odgoju i obrazovanju daje mogućnost ravnatelju da trenutačno udalji učenika iz odgojno-obrazovnog procesa, te da se proceduralne pojedinosti detaljnije mogu urediti i statutom škole.

U situaciji nedefiniranog nacionalnog okvirnog kurikuluma (započeo ga je ministar Dragan Primorac, nije dovršio ministar Radovan Fuks, dio naslijedio i nije zadovoljan njime ministar Željko Jovanović), potplaćenih onih nastavnika koji kvalitetno rade svoj posao i preplaćenih onih koji ga otaljavaju " (o tome više u kolumni Škola nije amnestirana od (ne) odgoja djece. "), neprimjerenim materijalnim i dr. uvjetima u hrvatskim školama, zanemarivanja odgojne funkcije škole, nedefiniranih jasnih potreba tržišta rada i drugih problema, licemjerna je država i njen obrazovni sustav koji od učenika traži ispunjenje visokih obrazovnih standarda, a pri tome nudi minimalne uvjete za provođenje odgojno-obrazovnog procesa.

3.2. Provoditi sustavnu edukaciju o ravnopravnosti spolova za nositelje i nositeljice odgojno-obrazovnog procesa

Spolni odgoj jedna je od najbitnijih odgojnih komponenti suvremenog odgojno-obrazovnog procesa.

Ostvarivanje ovog cilja uvjetovano je suradnjom s roditeljima djeteta, odgajateljima i stručnjacima u vrtiću i izvan vrtića, edukacijom svih čimbenika odgojno-obrazovnog procesa i savjetodavnim radom.

Klasična gimnazija Ivana Pavla II. u Zadru ovih je dana privela kraju cjelokupno opremanje svojih prostora računalima te ostalom nastavnom tehnikom i pomagalima u sklopu odgojno-obrazovnog procesa, prema najsuvremenijim standardima modernog školstva.

Orijentacija suvremene škole na istraživačku i problemsku nastavu, na timsko suradničko učenje, na veću samostalnost učenika u stjecanju znanja te na transformaciju učenika od objekta u subjekt odgojno-obrazovnog rada, daje školskoj knjižnici ulogu temeljnog čimbenika osuvremenjivanja odgojno-obrazovnog procesa, kao i jezgre informacija i mogućnosti za učenje i napredovanje.

Autori nastoje ukazati na važnost procjene dječjih likovnih uradaka, jednog od najvažnijih problema cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa u dječjim vrtićima.

On je sudionik u kreiranju odgojno-obrazovnog procesa u školi.