Pojašnjava se kako decimalni broj rastavljamo/zapisujemo pomoću dekadskih jedinica i dekadskih razlomaka.

Primjera radi, usprkos tome što kroz cijelo školovanje imaju nekoliko sati matematike i hrvatskog jezika tjedno, neki hrvatski učenici dolaze do šestog razreda, a da nisu naučili sva slova, a barem trećina njih u srednjoj školi ima problema sa shvaćanjem razlomaka, postotaka i decimalnih brojeva.

Njihove metode zapisivanja nisu im dopuštale da pišu jednostavne razlomke kao što su 3/5 ili 15/33 zato što su svi razlomci morali biti prikazani s brojnikom 1. Ako to nije bilo moguće, onda se razlomak morao zapisati kao zbroj razlomaka s brojnikom 1. Iznimka u tome je bio razlomak 2/3. Razlomci su zapisivani tako da je iznad nazivnika stavljen hijeroglif koji je označavao " otvorena usta ".

kad se razlomak može prikazati na više načina, koristi se način koji zahtijeva najmanji broj jediničnih razlomaka,

označava skup svih racionalnih brojeva (tj. skup svih pravih i nepravih razlomaka).

Učenje dijeljenja inače vodi prema konceptu razlomaka.

Vjerojatnost, međutim, da nitko u razredu nema rođendan kad i netko drugi dobit ćemo množenjem svih pojedinačnih razlomaka.

Razlomačku crtu radite uz pomoć editora tako da odaberete skupinu ikona za izradu razlomaka koja se nalazi u drugom redu i drugom stupcu.

Nakon završetka sata, u zbornici, bez svjedoka, prof. Bilinski reče nastavniku:« Dragi kolega, vrlo ste lijepo učenicima objasnili množenje razlomaka.

Međutim zbrajanje razlomaka niste dobro objasnili, jer nije točno da je a/b c/d = (a c)/(b d). »Na to mu nastavnik odgovori:« Ali profesore, đacima je tako lakše pamtiti »

Suprotan pojam skraćivanju razlomaka je proširivanje razlomaka.

Razlog u tome je visestruk: malo je starih zemalja u Europi koje nisu bile osvajacke nego li su bivale stoljecima razotete i na svakom dijelu po stranoj sili uzurpiranog dijela Hrvatske nasilno je sprovodjena politika odnarodjivanja, osobito u redovima katolickog klera (cast svaka glagoljasima i franjevcima), tako da smo, uoci erupcije ljubavi prema svom junackom narodu koji je glasao za nezavisnost imali fuziju razlomaka: talijanasa, austrofila, madzarona, poturica, slavomana, posrbica itd.

Zadaća iz razlomaka, piece of cake.

Dijeljenje u starih Egipćana zahtijevalo je korištenje množenja i vrlo često upotrebu razlomaka.

Postupak uspoređivanja razlomaka različitih brojnika i nazivnika:

Postupak uspoređivanja razlomaka po pravilu " unakrsnog množenja ":

Velikih problema imao je i s dijeljenjem razlomaka jer nije prihvaćao zakone vezane za njih.

Tada je izmislio drugi način dijeljenja razlomaka koji, nažalost, također nije korektan.

Izraz s glavom Simplify zamijenit će se izrazom koji je ekvivalentan zadanom argumentu, ali je jednostavniji (izvrše se " skraćivanja razlomaka " i slične transformacije).

U ovom je videu pomoću sličica pojašnjen postupak zbrajanja razlomaka različitih nazivnika, tj. svođenje na zajednički nazivnik.

U matematičkom je dodatku objašnjena kružna aritmetika na kojoj se temelji cikličnost svih skala, veza potencija i logaritama na kojoj se temelje odgovarajući prikazi intervala te teorija verižnih razlomaka koja se upotrebljava u dokazu optimalnosti 12 - tonske podjele oktave.

Ako nedogmatski pristupimo i toj znanosti i pokušamo je djetetu dati na način koji ima veze s realnošću što nas okružuje, s pričom svakodnevnog i lako zamislivog, možda će i teški koncepti razlomaka, ili mjerenja opsega i površina biti razumljiviji i lakši za usvajanje.

U ovoj lekciji objašnjavamo što su to dvojni razlomci, kako ih zapisujemo (na kojoj visini), koje je njihovo značenje, te otkrivamo i uvježbavamo postupak sređivanja dvojnih razlomaka.

U brojniku i nazivniku takvih razlomaka, u ovoj se lekciji pojavljuju razlomci, mješoviti brojevi, cijeli brojevi i decimalni brojevi.

U sljedećoj lekciji ćemo se posebno pozabaviti dvojnim razlomcima kojima i u brojniku i u nazivniku imamo baš decimalne brojeve, te ćemo uočiti da u tom slučaju imamo jedan još jednostavniji način sređivanja takvih razlomaka.

ne mogu vjerovati da su ovo i ave nastavnika: "... Primjera radi, usprkos tome što kroz cijelo školovanje imaju nekoliko sati matematike i hrvatskog jezika tjedno, neki hrvatski učenici dolaze do šestog razreda, a da nisu naučili sva slova, a barem trećina njih u srednjoj školi ima problema sa shvaćanjem razlomaka, postotaka i decimalnih brojeva... " i tako, parafraziram, zbog toga ne vide smisla uvođenju drugih/novih sadržaja. da li to znači da se u srednjim školama ne treba učiti trigonometrija, kompleksni brojevi, integrali, derivacije... kad, eto, ima učenika koji se još bakću s razlomcima (a ima ih) pa u gimnazijama uče još i latinski ili grči, a ono, ne znaju dobro niti hrvatski. možda bi trebalo, iz istih razloga, ukinuti i strane jezike koje uče (pazite, u osnovnoj školi čak dva) zaključak je da bi se nastava trebala prilagoditi najslabijima i nezainteresiranima. a što je s onom djecom koja uspješno savladavaju gradivo, odlaze na takmičenja, žele učiti.... e pa, odgovor ovih pametnjakovića bi bio, dobro idemo dalje s matematikom, jezicima, vjeronaukom, logikom, filozofijom..., ali barem ćemo ih poštedjeti muka po zdravstvenom odgoju.

Ovisno o želji korisnika, program treba ispisati zbroj, razliku, umnožak ili kvocijent unesenih razlomaka.

To je naprosto igra razlomaka u kojoj je u brojniku jedinica vremena a u nazivniku broj vlastitih godina.

Kako su bili vješti u računanju, a pogotovo zato što nigdje nisu pronađeni neki pomoćni računi, skloni smo vjerovanju da su imali dobro i precizno razrađene tablice rastava razlomaka, zbrajanja i oduzimanja osnovnih i sl., koje su im omogućavale brzo i efikasno računanje s razlomcima.

Naime, brojanje RAZLOMAKA nas dovodi do rezultata za koji intuitivno osjećamo da mora bit prvi, do jedinice, a MJERENJE iracionalnih brojeva nas uvodi u mulj limesa...