U članku 99. stavku 5. iza zatvorene zagrade briše se riječ: »ali« a iza riječi: »nastavne djelatnosti« zarez i riječi: »dužni su steći temeljne kompetencije za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti prema programu koji donosi Ministarstvo« brišu se.

Ciljna skupina su nositelji/nositeljice odgojno obrazovne djelatnosti u 4 srednje i 14 osnovnih škola koje rade na PPDS koje teritorijalno pripada OBŽ.

Opis akcije Organizacija dva programa vaninstitucionalnog obrazovanja na temu rodne jednakosti za nositelje odgojno obrazovne djelatnosti, s dodatnom posvećenosti romskoj nacionalnoj manjini, svi s područja posebne državne skrbi (PPDS).

O kompleksnosti i odgovornosti pedagoške uloge Maleš i sur. (2010) kazuju da je odgovarajuće osposobljen pedagog onaj koji je svjestan konteksta i potreba zajednice u kojoj djeluje, posjeduje znanja o svim sustavima koji participiraju u institucionalnom odgoju i obrazovanju, osposobljen za komunikaciju, sposoban graditi partnerske odnose i unapređivati odnose u zajednici koja uči, sposoban intervenirati, ali i prevenirati, spreman i sposoban evaluirati svoj rad i rad drugih te raditi na vlastitom usavršavanju. Pedagog kao stručnjak surađuje sa svim drugim sudionicima odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa u školi.

U definiranju ciljeva odgojno-obrazovne djelatnosti ne možemo apstrahirati od analize svijeta u kojemu živimo, osobito njegovih negativnih aspekata.

Sathya Sai organizacija ne propovijeda, ne sakuplja sljedbenike i ne preobraća, već preko Sathya Sai centara poduzima duhovne djelatnosti, odgojno-obrazovne djelatnosti i djelatnosti nesebičnog služenja.

Sadržajna struktura definirana je po razredima, pa se i ciljevi odgojno-obrazovne djelatnosti odnose na razrede sastavljene od skupina učenika iste dobi.

Dakle, ako posebnim propisom koji uređuju obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti nije uređena zabrana takmičenja radnika i poslodavca onda se na isto primjenjuju odredbe ZOR-a.

U tvorbi školskog kurikuluma pozivamo sve zainteresirane (učenike, roditelje i članove lokalne zajednice) da zajedničkim nastojanjima stvorimo dokument koji će postati osnovom kvalitete naše odgojno-obrazovne djelatnosti i svakog sudionika odgojno-obrazovnog procesa posebno.

Specifični cilj projekta: preobrazba uloge žene kroz obrazovanje nositelja odgojno obrazovne djelatnosti o rodno osviještenoj politici na području posebne državne skrbi (PPDS) Osječko baranjske županije (OBŽ)

2. poništenje svjedodžbe ili druge javne isprave (u daljnjem tekstu: svjedodžba) ako nađe da je svjedodžba izdana učeniku koji nije završio razred, školovanje ili obrazovni program, ili da nadzirana ustanova nema odobrenje za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti, odnosno za izvođenje obrazovnog programa za koji je svjedodžba izdana, ili da je svjedodžba izdana na nepropisanom obrascu ili s netočnim podacima.

(1) Školski ili domski odbor u suradnji s učiteljskim, odnosno nastavničkim, odnosno odgajateljskim vijećem donosi etički kodeks neposrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti u školskoj ustanovi.

Bez potpore roditelja i zajednice u kojoj škola djeluje, učitelji ne mogu učiniti više od same nastave i ostvarivanja odgojno-obrazovne djelatnosti.

Iznesen je i prijedlog da se razmotri mogućnost uvođenja mehanizma licence za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti kako bi se osiguralo da učitelj/odgajatelj može prepoznati dijete s raznim senzornim oštećenjima, disleksijom, disgrafijom, ADD sindromom, ADHD sindromom i drugim teškoćama, i uputiti roditelja kome se treba obratiti za dobivanje potrebnih savjeta.

Stručni suradnici u školi ostvaruju sljedeće zadaće: potiču usvajanje vrijednosti, stavova i navika koje omogućavaju cjelovit razvoj osobnosti učenika, prate razvoj i odgojno-obrazovna postignuća učenika, sudjeluju u provođenju zdravstvene i socijalne skrbi učenika, profesionalno informiraju i usmjeravaju učenike u skladu s njihovim potrebama, interesima i sposobnostima, pružaju savjetodavnu pomoć učenicima, roditeljima, učiteljima, stručnim tijelima i drugim sudionicima odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa, sudjeluju u uvođenju pripravnika u samostalni odgojno-obrazovni rad, sudjeluju u stručnom usavršavanju odgojno-obrazovnih djelatnika, istražuju potrebe za kvalitetnu organizaciju odgojno-obrazovnoga rada, istražuju i analiziraju pojedine pedagoške/psihološke/defektološke pojavnosti (programa, akcija, odgojno-obrazovnih postignuća, pedagoškog standarda) i drugih sastavnica odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa, rade na povezivanju škole s lokalnom i širom zajednicom, uvode i prate inovacije u svim sastavnicama odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa, prate nove spoznaje iz područja pedagogije/psihologije/defektologije i njihovu primjenu u nastavnom i školskom radu, uspostavljaju i razvijaju sustav informatičke i dokumentacijske djelatnosti radi evidencije i unaprjeđivanja osobnoga rada te rada škole, provode vrjednovanje i samovrjednovanje rada sudionika odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa u školi.

Rad pedagoga, psihologa, defektologa, socijalnoga radnika i knjižničara usmjeren je na sva područja odgojno-obrazovne djelatnosti i sudionike koji sudjeluju u ostvarivanju ciljeva osnovne škole.

Ta područja su: pripremanje školskih odgojno-obrazovnih programa i njihove realizacije, neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu, vrjednovanje odgojno-obrazovnih rezultata, provođenje studijskih analiza, istraživanja i projekata, stalni stručni razvoj nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti u školi, bibliotečno-informacijska i dokumentacijska djelatnost.

Stručno usavršavanje je obveza neposrednih sudionika odgojno-obrazovne djelatnosti u školi i nastavi, a aktivnosti stručnih suradnika povezane su sa stalnim stručnim razvojem, i to na način: planiranja i provedbe obveznoga stručnog usavršavanja učitelja i stručnih suradnika, praćenja i pružanja stručne pomoći pripravnicima i učiteljima početnicima, suradnje sa stručnjacima i ustanovama koje prate odgojno - - obrazovni sustav i onima koji se bave unaprjeđivanjem odgoja i obrazovanja, organiziranja i vođenja stručnih rasprava u školi, organiziranja i izvođenja oglednih nastavnih satova, angažiranja u odgovarajućim stručnim udruženjima, praćenja znanstvene i stručne literature.

Sudjeluje u svim fazama odgojno-obrazovne djelatnosti, od planiranja i programiranja do vrjednovanja rezultata.

On surađuje sa svim drugim sudionicima odgojno-obrazovne djelatnosti/procesa u školi.

Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja utvrđena su mjerila za materijalne, financijske, kadrovske i druge uvjete nužne za ostvarivanje odgojno-obrazovne djelatnosti i ujednačen razvoj sustava srednjeg školstva na cijelom području Republike Hrvatske.

Vijeće za nacionalni kurikulum savjetodavno je tijelo ministra koje se bavi pitanjima izrade i razvoja nacionalnog kurikuluma i kvalitativnim unapređenjem odgojno obrazovne djelatnosti na predškolskoj, osnovnoškolskoj i srednjoškolskoj razini.

ETIČKI KODEKS NEPOSREDNIH NOSITELJA ODGOJNO-OBRAZOVNE DJELATNOSTI

Pored toga, pedagog obavlja i ostale poslove: bibliotečno-informacijske, poslove dokumentiranja odgojno-obrazovne djelatnosti, organiziranja studentske prakse i dr.

Osim suradnje s roditeljima, neizostavna je i suradnja sa svim relevatnim institucijama u gradu sa ciljem obogaćivanja odgojno obrazovne djelatnosti.

(1) Stručni suradnik pedagog planira i programira rad, priprema se i obavlja poslove u neposrednome pedagoškom radu, analizira i vrednuje djelotvornost odgojno-obrazovnog rada škole, predlaže mjere za poboljšanje, stručno se usavršava, surađuje s ustanovama, sudjeluje u radu povjerenstva za upis djece u osnovnu školu, vodi odgovarajuću pedagošku dokumentaciju te obavlja druge poslove na unapređivanju i razvoju odgojno-obrazovne djelatnosti škole.

Na repozitoriju suradnici mogu objavljivati različite priloge koji pokrivaju sva područja djelovanja školskih knjižničara iz neposredne odgojno-obrazovne djelatnosti, stručne knjižnične djelatnosti te kulturne i javne djelatnosti.

Stoga je potrebno kontinuirano informirati i educirati roditelje, ali i službe zdravstvene, socijalne i odgojno-obrazovne djelatnosti kako bi se doprinijelo dugoročnom napretku.

(2) Pod stalnim stručnim osposobljavanjem i usavršavanjem iz stavka 1. ovog članka podrazumijeva se pojedinačno i organizirano usavršavanje u matičnoj znanosti u području pedagogije, didaktike, obrazovne psihologije, metodike, informacijsko-komunikacijskih tehnologija, savjetodavnog rada, upravljanja, obrazovnih politika i drugih područja relevantnih za učinkovito i visokokvalitetno obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti u školskim ustanovama.

Tjelesna i zdravstvena kultura u sustavu odgoja i obrazovanja ima vrijednost i kao sredstvo odmora s obzirom na mnoge odgojno-obrazovne djelatnosti u kojima prevladavaju statička opterećenja te su pojedini programi tjelesne i zdravstvene kulture koncipirani kao " predasi aktivnog odmora ".